Diálogo
com o texto
PIMENTA,
Selma G., LIMA, Maria S. L. Estágio e docência: diferentes
concepções. Revista
Poíesis, v.3, n.3-4,
p.5-24, 2005/2006.
Responda
as questões abaixo com base no texto, promovendo um diálogo entre
suas concepções e as ideias das autoras.
- Na página 6, o texto diferencia “teorias” de “saberes disciplinares”. Em sua concepção, qual é o significado de cada termo e por que são considerados opostos?
- Descreva uma situação que evidencie o que Pimenta e Lima (2006) chamam de “prática como imitação de modelos”. Quais seus maiores problemas?
- Faça o mesmo em relação à “prática como instrumentalização técnica”.
- Qual é a proposta das autoras para articular teoria, prática e ação pedagógica? Qual o papel de cada uma delas no processo de formação do professor de matemática?
- Em sua concepção, qual é a trajetória a ser seguida para conciliar o caráter de formação profissional com o caráter de instância de pesquisa do Estágio Supervisionado?
- Em que consiste a chamada epistemologia da prática e qual é seu papel na formação de professores de matemática?
- O que significa “entender as restrições impostas pela prática institucional e pelo histórico social ao ensino.” (PIMENTA e LIMA, 2006, p.19)?
- Em sua concepção, qual seria o caminho para tirar o Estágio da condição de simples “apêndice curricular” e fazê-lo assumir um papel central na formação do professor de matemática? Como fazer para que o Estágio possa “permear todas as disciplinas do curso de formação” (op.cit., p.20)?
Questão 5.
ResponderExcluirAtravés do estágio supervisionado, nós observamos as atividades e a prática de ensino do professor, para quando formos fazer a docência, formar o nosso carater profissional, não cometendo muitas vezes os erros dos professores que já estam na instituição de ensino. Com issomelhorando o ensino para aprendizado dos alunos forem cada vez mais eficaz.
Acadêmicas: Dayane e Fabiane
QUESTÃO 7.
ResponderExcluirPara que a educação seja regida por pesquisadores reflexivos na realidade escolar, estes devem identificar e compreender os limites que estão inseridos no campo educacional. Estas restrições que impedem a formação de professores críticos são estabelecidas nas instituições de ensino e nas lacunas deixadas pela má aprendizagem no passado dos docentes.
Não há como o profissional realizar pesquisas e reflexões quando sua área de atuação não possibilita condições favoráveis para o desenvolvimento delas, além disso os sistemas públicos autoritários, que administram as escolas, pouco se interessam em investir no progresso qualitativo do educador.
Outro obstáculo que dificulta a conexão entre teoria e prática é a formação inicial dos professores, que muitas vezes é um processo mal construído, carregado de deficiências que acumularam no decorrer da história.
Pimenta e Lima afirmam que estas restrições presentes no ambiente escolar, devem ser refletidos pelos professores, somente assim a situação da educação no Brasil poderá ser melhor, possibilitando uma democratização quantitativa e qualitativa dos sistemas de ensino.
Acadêmicas: Jaqueline e Taviane
Questão 6:
ResponderExcluirA epistemologia da prática é uma proposta que consiste em valorizar a prática profissional como momento de construção de conhecimento, contudo deve-se considerar uma prática refletida, que possibilite aos docentes superar as situações de incertezas e indefinições com que se deparam em sua profissão.
Esta proposta considera inseparáveis teoria e prática, pois julga que há sempre uma conversação entre o conhecimento pessoal de cada sujeito e suas ações, bem como considera que o conhecimento não é formado apenas na experiência concreta do sujeito, mas leva em conta as teorias educacionais, que por sua vez possibilitam aos professores dotar-se de pontos de vistas variados acerca de uma ação.
Seu papel na formação de professores é o de valorizar a prática educativa como momento de construção de conhecimento e oferecer elementos de análise para que os docentes compreendam os contextos históricos, culturais e organizacionais em que estão inseridos, para assim poder transformá-los.
Acadêmica: Luiza Dzerva
Questão 8:
ResponderExcluirMaria e Adriane
Primeiramente devemos levar em consideração os lugares que são lugares da pratica educativa. É partindo do conhecimento desses locais e da interpretação das condições existentes que poderemos possibilitar saberes necessários para a formação de professores. Assim cabe aos estagiários e futuros professores desenvolver atividades que possibilitem conhecimento e aprendizagem dos discentes. Cabe a nos também futuros professores sermos reflexivos sempre estar analisando os impasses que tomemos alguma atitude mal tomada. Assim fazendo com que o estagio invada todas as disciplinas do curso.
Questão 3:
ResponderExcluirUm exemplo dessa situação é quando o estagiário se utiliza das maneiras que observou do docente durante a sua experiência. Ele se utiliza muitas vezes dessas práticas de ensino para suprir as necessidades que ele tem. No entanto o estagiário deve ficar ciente que as técnicas adquiridas muitas vezes não sejam suficientes para que ocorra um ensino adequado, então ele deve refletir e criar novas técnicas para um bom ensino.
Acadêmicas: Patricia e Lucimare
Questão 2:
ResponderExcluirUm exemplo desta situação seria o professor que utiliza suas aulas tradicionais, sem qualquer maneira de diversificação ou de atualização e o estagiário toma essas maneiras, atitudes e não faz uma análise crítica a realidade em que se encontra o ensino. Isto gera o conflito por partes dos alunos: dificuldades em aprender, falta de interesse ou a motivação em estudar, falta de respeito com o professor e ainda a escola sem se dar conta da transformação ocorrida na sociedade, considerando os propósitos tradicionais em eficientes, declara que o problema maior está nos alunos que eles já os trazem da família e das suas próprias culturas.
ACADÊMICAS: Jéssica e Rosemeri
Questão 1:
ResponderExcluirSaberes disciplinares são aqueles que mesmo originados de uma realidade, não possuem vínculo com o campo de atuação profissional dos futuros educadores, são conhecimentos que dificilmente serão aplicados na atuação em sala de aula. Já as teorias são estudos realizados com base em acontecimentos reais e servem para auxiliar o educador a encontrar posturas corretas e como enfrentar diversas situações em sala. São opostos porque enquanto as teorias servem como alicerce para o professor, os saberes disciplinares apenas existem como conteúdos a serem estudados, mas que dificilmente auxiliaram o educador.
Acadêmicas: Karla e Raquel